组织管理

组织机构

学校文件明确成立河南省中小学教师研修院，并把研修院纳入到学 校发展规划的基本组织架构之中。

20%

有科学的职能配置和有效的工作抓手。

研修院机构实体运行，能够统筹利用学校相关资源，形成教师专业 发展工作合力。

研修院制定了符合学校实际的发展规划，定位清晰，建设目标具体、 明确。

按照年度细化建设任务。

以推动本地区或河南省中小学教师队伍建设、提高教师专业成长为 建设重点。

学校为研修院建设提供经费保障，支持研修院日常运转所需工作经 费和基础建设经费。

制度建设

研修院建立了培训组织管理、培训团队管理、资源开发管理、校本 研修指导管理、学员考核管理、经费使用管理以及后勤保障服务等 制度。

能够严格按照各项制度要求开展相关业务工作。

队伍建设

管理团队

研修院由校领导兼任院长，有专职副院长和相关功能科室。

30%

主要领导具备良好的政治思想素质和履行职能所需的政策理论水平 及相关工作或专业背景。

专职副院长具有与职责相适应的理论水平、业务能力和专业背景。

研修院管理人员具有良好素质，年龄、学历、职务、专业结构较为 合理，适应工作需要； 能较好掌握现代教育理论， 了解学科发展趋 势，熟悉中小学教师继续教育特点规律，具备一定学术水平、有较 强实践能力、创新能力和教育教学研究能力。

专家团队

拥有一支业务素质高、教育理念先进、专业知识扎实、专业技能坚 实、熟悉中小学教育教学情况和特点、熟练运用现代教育和教学手 段的高水平专兼职培训者队伍。

各学科建立有首席教师负责制。

专职培训者队伍中具有高级专业资格的教师不低于 80%。

兼职培训者队伍中校外专家学者和具有高级专业技术资格的中小学 校长、教师比例应达到培训者队伍总人数的 30%。

教学条件

硬件设施

有满足开展中小学教师培训所必需的多媒体教室、网络机房、图书 资料室、电子阅览室、学术报告厅等教学设施。

20%

配备与所承担培训的学科、层次相适应的教研设施、实验仪器和实 训设备，并保证培训期间满足参训学员使用需求。

已建好具备容纳 300 人以上同时参加培训的食宿条件。

与我省教师教育实践基地学校深度合作，建立一批稳定的中小学教 师教学观摩与实践研修基地。

研修资源

有满足中小学教师培训的课程、案例等资源。

能够充分利用学校相关资源，构建支持中小学教师专业发展的课程、 案例资源库，持续满足中小学教师专业发展的需要。

建设有名师网络工作室。

网络平台

平台能够支持教师异步、同步、同步与异步混合的方式开展教师培 训工作。

平台具有直播授课、录播回放、即时互动、课堂监管、并发支持、 学情统计、作业批阅等功能。

平台具有资源浏览、自主选学、主题讨论、作业提交、视频会议、 小组合作、成果分享、专家答疑等在线活动功能。

平台能够根据数据分析与智能推送为教师在线学习提供差异化、个 性化支持。

平台能够实现学员培训的全过程评价与管理。

并发承受能力、多网连通性、视频点播、浏览速度等方面能够满足 30 万人以上规模的在线培训需要。

建有千兆以上局域网，出口带宽不低于 2000M，互联网百兆到桌面， 支持并发在线用户数g 5 万人， 页面打开平均速度小于 2 秒，视频 浏览速度g 256kbps。

符合《教育部等七部门关于加强教育系统数据安全工作的通知》相 关要求，进行相应的信息系统网络安全等级保护备案，等级保护要 求为二级及以上。

建设成效

机制建设 方面

构建了教师校长培养、培训、服务、研究四位一体发展机制和高校、 教育行政部门、中小学校协同机制。

30%

通过培训项目互补、培训团队指导、培训资源整合，依托国培计划、 省培计划、义教薄改、市县培等项目，建立了完善的中小学教师校 长培训培养体系。

专业研究 方面

牵头单位具有较强的学术实力，积极开展中小学教师校长发展研究， 为教育行政部门提供决策咨询。

能够围绕职前职后教师培养一体化建设研究热点，积极开展教师教 育研究活动，并获得教师教育相关课题立项。

研修指导 方面

积极指导本地区中小学校开展校本研修工作。

校本研修指导制度健全，落实到位，考核及时。

充分发挥了中原名师、名校长专业团队，发挥示范引领作用，依托 省级名师名校长网络工作室辐射带动县乡教师专业发展。

承担省级骨干教师和各级教师培训师培育工作。

承担省级中小学教师资格面试考官培训工作。

资源建设 方面

分类、分层、分学科建设了精品化、数字化、共享化的研修资源体 系，能够满足中小学教师校长专业发展的需要。

研发了一批中小学教师校长培训课程资源和教师教育实践性课程资 源。

社会影响 方面

在培训方案设计、培训模式创新、培训课程开发、培训团队建设、 培训管理评价等方面的典型案例，通过电视报道、报纸、微信公众 号等融媒体手段得以宣传推广，并受到一致好评。

品牌特色

分层次、分学段、分学科进行品牌项目建设，在国内、省内或本区 域形成自己富有影响力的教师教育品牌项目。

创新成果

在教师培养、培训、教学研究、资源建设、教育科研等方面改革创 新,成果对全省或区域教师发展实践以及中小学教育教学实践产生 了积极影响。

积极打造区域内或河南省 “名师”“名校长”，大力弘扬区域内或 河南省基础教育名师名校长风采。